（28）说出颜色的名称

功能领域及年龄：口语认知：词汇 4－5岁

认知表现：语言表达 3－4岁

目的：发展描述性形容词的使用和提高对颜色的理解。

目标：表达性地说出４个基本的颜色。

材料：彩色的积木。

操作过程：与孩子面对面坐在桌子旁，把４个彩色的积木放到他面前的桌子上。当他对你的语言指令“孩子，给我兰色的”（见活动182）能够有90%的正确率，开始教他表达颜色的知识。当你正在做活动的时候，频繁地重复颜色的名称，你一定要讲得缓慢和准确，这样他可以听到声音，和看着你的嘴。在活动的过程中，指着一块积木，问：“这是什么颜色？”辅助他，给他轻声地说出这个积木的颜色。如果他试着说出颜色的名称，就立即奖励他，说：“对了，孩子，它是兰色的”。开始的时候，不要要求太多，因为他比较适应的是注重理解性的活动。随着他逐渐理解这个活动，逐渐地让他说出越来越多的颜色的名称。

（29）讲故事—1

功能领域及年龄：口语认知：对话 4－5岁

认知表现：语言理解 3－4岁

社会性： 人际交往 2－3岁

目的：提高表达性语言能力和记忆。

目标：只用较小的辅助，回忆刚刚看过的故事。

材料：电视。

操作过程：孩子需要尽可能经常地和正确地使用正在发展的语言技能。因为他喜欢看电视，使用电视节目教他对话技能比较合适，当他看完一段他喜欢的电视节目以后，做一些简单和短的什么事情，问他一些关于他刚刚看过节目的简单问题，尽量使他把整个故事讲给你听。例如，如果你们正在看《大头儿子和小头爸爸》，你可以问：“大头儿子做了什么事情？”。在他给出一些回答以后，你可以问：“然后发生了什么？”尽量使他尽可能多地谈论这个节目。谈论他喜欢的事情，他将会学得比较容易。这个活动可以在他每天自由活动时间里重复进行，这样他不会认为他被强迫去“做事情”。

（30）讲故事－2

功能领域及年龄：口语认知：对话 5－6岁

认知表现：语言理解 3－4岁

目的：提高对话技能和社会能力。

目标：不需要辅助，描述４或５个特征。

材料：简单的图画书。

操作过程：与孩子坐在你们感觉舒服的任何地方，在这里可以看故事书。给他看一张图画，尽量让他尽可能多的用细节解释正在发生什么事情。开始你必须把他注意力吸引到图画的各个部分，提醒他继续描述，但是尽量让他自己描述图画。开始的时候你可能要问的问题包括：

“男孩穿着什么？”

“他感觉怎么样？他是高兴，还是难过？”

“图画上有动物吗？”

努力让他开始，然后让他尽可能完整地描述这张图画。


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