“融合教育”在加拿大、美国和西欧等一些国家已广泛推广，而在中国，现在还处于起步阶段。2002年底，国家教育部和中国残疾人联合会召开会议，在全国推广“残疾儿童随班就读”，级残疾儿童和正常儿童进入同一班级，在一起学习和生活。随后，北京市政委也提出“随班就读”的要求，从2006起，我院开始了自闭症儿童幼儿园融合教育的探索和实践。

  那么什么是“幼儿园融合教育”呢？

  “幼儿园融合教育”是自闭症儿童社会融合教育的组成部分，它是针对自闭症幼儿的一种特殊教育模式，，是指：为自闭症儿童提供一个以普通儿童为参照群体——“随班就读”的环境，在普通儿童的榜样和示范作用的影响下，利用并发展自闭症儿童的社会模仿能力，调动自闭症儿童的社会理解潜力，是自闭症儿童在情绪表达、社会行为、注意跟随和交流合作等方面得到积极的促进。

  华东师范大学方俊明教授主张：“融合教育就是要让那些有特殊需要的儿童能真正的和正常发展的同伴一起参加学前教育、基础教育和高等教育，最大限度的发挥有特殊需要儿童的潜能” 。北京联合大学特殊教育学院刘松指出：“学前融合教育是当今学前教育发展的重要趋势，”主张“由普通幼儿园提供特殊幼儿的早期教育，不仅创设特殊幼儿与普通幼儿共同学习生活的环境，而且为特殊幼儿制定个别化教育方案，并提供教育教学。”华东师范大学刘春玲教授指出：“融合教育已成为世界教育发展的趋势，在此背景下将孤残儿童的教育融入其中教育融入其中，不仅顺应教育发展的潮流，更为重要的是，能够更有效地促进残疾儿童的全面、健康发展，为他们的社会融合奠定坚实的基础。”

   目前，我国幼儿园融合教育还处于试验和起步阶段，仅看到有关融合个案的研究报告和融合模式的理论构想，尚未在实践中形成从环境创设、管理模式到教育过程的自闭症儿童幼儿园融合教育的整体方案。